随着阿联酋各地的学生陆续返回课堂，在线教学的影响仍难以消退——而且这是有充分理由的。
学校不再将数字学习视为临时解决方案，而是将其作为一种补充工具，继续影响着课程的讲授、作业的管理以及学生在面对面学习之外与内容的互动方式。
从互动平台、录播课程到人工智能工具，疫情期间以及美以伊（美国-以色列-伊朗）冲突期间采用的许多做法，如今已融入日常教学。阿联酋的教育工作者强调，这种混合式学习模式有助于打造更灵活、更个性化的学习环境，同时也能确保重返实体课堂后，社交互动和动手实践等关键要素得以恢复。
因此，各学校都在谨慎地维持一种健康的平衡。
普里蒂·科斯拉（Pretty Khosla），苹果国际社区学校（Apple International Community School, AICS）校长，解释说在线学习与面对面学习如今是并行推进，而非相互替代。
“根据教育部和知识与人类发展局（KHDA）制定的复课规程，面对面教学与在线教学在我们的学校中继续并存，两者都是同样有效的教育模式。我们完全接受了这一点。我们重新调整了课程表，使在线教学与校内教学在不同教室中同步进行，每个班级都有自己专属的教师全身心专注于该组学生——因为高质量的学习需要全神贯注，无论是通过屏幕还是面对面。”
“与此同时，学生和教职员工的身心健康对我们来说至关重要，这指导着我们设计安全、平衡且富有吸引力的学习环境时所做出的每一个决定。”她说道。
在谈到疫情期间养成的习惯如何延续下来时，她补充道：“我们的学生在疫情期间养成的数字习惯——协作工具、自主进度资源以及录播课程——并没有消失；它们已成为我们日常教与学结构的一部分。”
关于如何平衡数字方法与传统方法，科斯拉强调，这一转变是无缝的，而非破坏性的。“我根本不认为这是一种转变。我们长期遵循‘自带设备’（BYOD）和翻转课堂的学习方法，因此早在疫情之前，我们的学生和教师就已经非常习惯于平衡数字工具与动手实践、协作学习。这是一个自然的演进，而不是一次转变。”
“我们教室里的孩子可能前一秒还在用自己的设备研究某个概念，下一秒就走进实验室去验证它——这种灵活性一直是我们文化的一部分。”
巴努·夏尔马（Bhanu Sharma），伍德莱姆公园阿治曼学校（Woodlem Park Ajman）校长，表达了类似的观点。他表示，各学校正在远程学习期间积累的经验基础上继续发展。“随着阿联酋各地的学生返回课堂，我们正立足于过去的经验，进一步发展。在线教学中最有效的元素，例如用于布置作业的数字平台、录播课程以及实时反馈工具，本就一直融入在我们的日常教学中——不过现在我们看到了人工智能化身（AI avatars）等工具的使用，它们能同时为学生和教师提供帮助。”
夏尔马补充说，如今的课堂更加充满活力，技术正在增强而非取代传统教学方法。“我们看到的是真正向混合式学习的转变，技术增强了——而不是取代了——课堂体验。教师们正在巧妙地将数字资源与面对面互动结合起来，确保课程更具吸引力、更灵活、更个性化。”
希拉·梅农（Sheela Menon），迪拜大使学校（Ambassador School, Dubai）校长表示：“在线学习中许多最有效的元素已被深思熟虑地融入到我们的日常实践中。继续使用Google Classroom等平台来共享资源、布置作业和提供反馈，仍然是核心做法，此外还有促进协作和自主探究的互动工具。”
“我们很注意维持健康的平衡，确保技术能够增强学习，但不会导致过长的屏幕时间。因此，教师们正在将面对面教学的优势——如直接互动、讨论和动手实践——与数字工具的高效性和可及性相结合。”梅农补充道。
本文资料源自：arabianbusiness